Los resultados de PISA 2025, con participación de 91 países y economías y más de 760.000 estudiantes, otra vez ponen bajo la lupa la verdadera capacidad de los sistemas educativos para formar jóvenes con competencias científicas. La propia OCDE reconoce que, en muchos casos, los resultados siguen siendo insatisfactorios y que el deterioro empezó antes de la COVID-19, lo que refuerza la necesidad de fiscalizar políticas que durante años no lograron corregir fallas profundas y persistentes.
El informe además lanza una advertencia sobre el uso de dispositivos digitales y de la inteligencia artificial: el exceso y la distracción digital se asocian con peores resultados, mientras que un uso moderado y orientado al aprendizaje puede producir efectos distintos. Para buena parte de los sistemas educativos latinoamericanos, el bajo desempeño frente a los países de la OCDE no se limita a una posición en el ranking, sino que refleja una brecha concreta en la capacidad de comprender fenómenos, interpretar evidencias y resolver problemas.
El texto también señala que sería un error buscar autoabsoluciones en mejoras parciales de uno u otro indicador, una práctica que ya se ensayó en el pasado sin resultados significativos. La advertencia tiene efectos directos para cualquier país que aspire a elevar su productividad y su capacidad científica y tecnológica: si los resultados continúan bajos, el costo no es retórico, sino una oportunidad perdida para el futuro y una señal de desgaste institucional que exige rendición de cuentas sobre las prioridades reales del sistema educativo.